Estudiantes de Bachillerato de los colegios Calasanz Escolapios, San Cernin y Teresianas, todos ubicados en Pamplona, han visitado recientemente la Universidad Pública de Navarra (UPNA) para conocer la oferta académica y los servicios que esta institución ofrecerá en el próximo curso 2026-2027. Los grupos estaban formados por 96, 116 y 55 personas, respectivamente.

El campus de Arrosadia y el campus de Salud reciben a futuros universitarios

Durante la visita, el alumnado tuvo la oportunidad de recorrer tanto el campus de Arrosadia como el campus de Salud, situado en la zona hospitalaria. Allí, recibieron información detallada sobre los 27 grados y diez dobles grados que la UPNA tiene programados para el próximo curso académico. Además, los estudiantes pudieron conocer los programas internacionales que ofrece la universidad.

La Universidad Pública de Navarra cuenta con dos escuelas técnicas superiores y cuatro facultades, cada una ofreciendo una amplia variedad de opciones académicas. Estos programas están diseñados para preparar a los estudiantes para el mundo laboral, brindándoles una educación integral y de calidad.

Programas internacionales y dobles grados, una oferta atractiva

La UPNA se destaca por su oferta de programas internacionales, que permiten a los estudiantes ampliar sus horizontes académicos y culturales. Asimismo, los dobles grados son una opción cada vez más popular entre los jóvenes, ya que les permite obtener dos titulaciones en un tiempo reducido.

La visita a la UPNA no solo fue una oportunidad para que los estudiantes conocieran las instalaciones y la oferta académica, sino también para interactuar con otros jóvenes interesados en continuar su formación en esta universidad. Este tipo de actividades son fundamentales para ayudar a los estudiantes a tomar decisiones informadas sobre su futuro académico.

Los estudiantes de los colegios Calasanz Escolapios, San Cernin y Teresianas pudieron aclarar sus dudas sobre las diferentes carreras y programas disponibles, así como conocer de primera mano la experiencia de estudiar en la Universidad Pública de Navarra. Este tipo de visitas son esenciales para motivar a los jóvenes a continuar su educación superior.

La UPNA sigue siendo una opción atractiva para los estudiantes de Bachillerato de Pamplona y sus alrededores, gracias a su amplia oferta académica y sus programas innovadores. La universidad se compromete a ofrecer una educación de calidad que prepare a los estudiantes para los desafíos del futuro.

El Departamento de Educación del Gobierno de Navarra ha otorgado 220.000 euros en ayudas a 13 entidades locales para habilitar 15 nuevas aulas ikasNOVA en centros públicos municipales. Estas subvenciones, de hasta 20.000 euros por centro, transformarán espacios educativos mediante obras que incluyen la apertura de aulas a pasillos con cerramientos acristalados, redistribución de espacios, mejora acústica e instalación de mobiliario flexible.

Un entorno educativo más activo y participativo

El objetivo de estas transformaciones es crear entornos que faciliten un aprendizaje más activo y participativo, donde el alumnado pueda experimentar, dialogar y trabajar de forma colaborativa en contextos inclusivos e igualitarios. Las aulas ikasNOVA se han consolidado como uno de los principales motores de innovación educativa en Navarra, combinando metodologías activas, flexibilidad y tecnología al servicio del aprendizaje.

En este modelo educativo, la tecnología no es un fin en sí misma ni está presente de forma constante, sino que se utiliza únicamente cuando aporta valor al proceso de aprendizaje. Se centra en investigar, crear, comunicar o resolver problemas, poniendo el foco en cómo se aprende, no en las herramientas utilizadas. Este enfoque busca fomentar la participación equilibrada de niñas y niños en todos los ámbitos del aprendizaje, incluyendo los tecnológicos.

Criterios sociales y educativos para la concesión de ayudas

La concesión de las ayudas ha tenido en cuenta criterios sociales y educativos, como la vulnerabilidad del alumnado y las características de los municipios, para garantizar una distribución equilibrada de los recursos. Además, la propuesta de ikasNOVA incorpora la igualdad y la coeducación como principios clave, contribuyendo a reducir brechas y estereotipos desde edades tempranas.

Con esta inversión, Navarra consolida y amplía la red de aulas ikasNOVA, que en el presente curso ya cuenta con 74 aulas en centros de Educación Infantil y Primaria y 27 en Secundaria. De cara al próximo curso, se incorporarán a la red 18 nuevas aulas, 16 en Primaria y 2 en Secundaria, reforzando así la extensión del modelo en el conjunto del sistema educativo.

Proyección futura del modelo educativo ikasNOVA

De este modo, se espera superar a lo largo del curso 2026-2027 el centenar de espacios de aprendizaje innovador distribuidos por toda la Comunidad Foral. Este crecimiento sostenido refuerza un modelo educativo innovador, inclusivo y equitativo, donde los espacios, la metodología y la tecnología se ponen al servicio del aprendizaje del alumnado. La propuesta de ikasNOVA se perfila como un componente esencial del sistema educativo navarro.

La inversión en estas aulas ikasNOVA no solo busca mejorar la infraestructura educativa, sino también fomentar un cambio en la forma de enseñar y aprender. Este enfoque se alinea con los objetivos de modernización del sistema educativo, promoviendo un aprendizaje más dinámico y adaptado a las necesidades del alumnado del siglo XXI. El compromiso de Navarra con la innovación educativa se refleja en la expansión de estas aulas, que continúan ganando protagonismo en el ámbito educativo de la región.

El Departamento de Universidad, Innovación y Transformación Digital ha anunciado que el plazo para solicitar las ayudas complementarias de movilidad internacional universitaria, en programas como Erasmus, Palafox o ISEP, estará abierto hasta el 11 de mayo. La ayuda se incrementa a 200 euros mensuales y hasta 50 euros por semana adicional para estudiantes con becas de carácter general, discapacidad del 33% o más, pertenecientes a familias monoparentales o numerosas, entre otros.

Incremento en las ayudas para estudiantes con necesidades especiales

Para el resto de estudiantes, la ayuda base será de 120 euros mensuales y 30 euros por semana adicional, mejorando los importes del curso anterior. La convocatoria cuenta con un presupuesto de 350.000 euros, de los cuales 320.000 se destinarán a estudiantes de Grado y 30.000 a estudiantes de Máster. El objetivo es impulsar programas de movilidad que mejoren la dimensión internacional de las universidades.

El Gobierno de Navarra busca reducir la carga económica de las estancias en el extranjero y fomentar la proyección internacional del estudiantado. Podrán solicitar estas ayudas los estudiantes navarros o empadronados en Navarra, de Grado y Máster, que participen en programas de movilidad internacional gestionados por universidades del Estado español.

Prioridad para estudiantes de bajos ingresos y nuevos solicitantes

El orden de prelación para la concesión de las ayudas prioriza a estudiantes de bajos ingresos, seguidos por aquellos que no hayan recibido esta ayuda en convocatorias anteriores. Finalmente, se considerará al resto de solicitantes. Dentro de estos grupos, se ordenará a los estudiantes según la nota obtenida para acceder al programa de movilidad, con un coeficiente de mejora para estudiantes de Ingeniería y Arquitectura, así como para aquellos que estudien en universidades de la Eurorregión Nueva Aquitania Euskadi Navarra (NAEN).

El plazo de solicitud ya está abierto en el Portal del Gobierno de Navarra y concluirá el 11 de mayo. El pasado curso, 466 estudiantes se beneficiaron de esta convocatoria, con una mayoría de mujeres (62%). La mayoría de las ayudas, 454, fueron para estudiantes de Grado, mientras que 12 se destinaron a estudiantes de Máster.

Italia, el destino preferido por los estudiantes

Por centros, 328 estudiantes cursaban sus estudios en la Universidad Pública de Navarra, mientras que 94 lo hicieron en la Universidad de Navarra. El resto de beneficiarios fueron estudiantes navarros en centros universitarios fuera de la Comunidad Foral. Las estancias se realizaron en 51 países, siendo Italia el destino más popular, seguido de Polonia, Chile, Alemania, Portugal, Bélgica y México.

Este miércoles,  más de 400 niños y niñas de los colegios de Tudela se reunieron en el polideportivo Ciudad de Tudela para participar en el acto central de la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME). El evento, que contó con la presencia del alcalde Alejandro Toquero y varios concejales, se enfocó en la importancia de la educación digital en situaciones de emergencia. La Campaña Mundial por la Educación (CME) ha destacado este tema como una prioridad clave este año.

El papel de las tecnologías digitales en la educación de emergencia

Durante su intervención, Toquero enfatizó que la educación no debe verse afectada por situaciones imprevistas, por muy extraordinarias que sean. Según sus palabras, «es importante diseñar protocolos de seguridad para situaciones de emergencia que encuentren su mejor aliado en la comunicación a través de internet cuando todo lo demás falla». Además, subrayó la necesidad de estar preparados para implementar tecnologías digitales de manera efectiva en estos contextos.

El evento también sirvió como plataforma para que el alumnado de los centros Monte San Julián, Griseras, Argia Ikastola, Elvira España, La Anunciata, Compañía de María y San Juan de Jerusalén de Cabanillas presentara paneles sobre la situación digital en diferentes continentes. Un representante de cada centro leyó un manifiesto que resaltaba «lo importante que es la educación digital en situaciones de emergencia para que todos los niños y niñas puedan seguir aprendiendo, aunque no puedan asistir a la escuela».

La SAME y su compromiso con el ODS 4

La Semana de Acción Mundial por la Educación es una de las actividades más significativas de la Campaña Mundial por la Educación, una coalición internacional que defiende el derecho a la educación. Esta iniciativa se alinea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4), que busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todas las personas en todo el mundo. En la actualidad, más de 75 millones de niñas y niños han visto interrumpida su educación debido a conflictos, desastres naturales y otras crisis humanitarias.

La SAME reafirma su compromiso con el ODS 4, trabajando para asegurar que todos los niños y niñas tengan acceso a una educación inclusiva y de calidad, independientemente de las circunstancias que les rodeen. La digitalización de la educación surge como una oportunidad y un reto ante situaciones de emergencia que provocan la destrucción o cierre de escuelas.

Impacto de las emergencias en la educación global

Se estima que en el mundo hay 234 millones de niñas, niños y adolescentes que sufren las consecuencias de conflictos bélicos, el cambio climático, los desplazamientos forzosos y las crisis prolongadas. Estas emergencias no solo vulneran su derecho a aprender, sino que también amenazan su futuro y el desarrollo de sus comunidades. Ante estas situaciones, la digitalización de la educación tiene un impacto potencialmente positivo en el proceso de aprendizaje y desarrollo del alumnado.

Como cada año, la Campaña Mundial por la Educación celebra el acto central de la SAME, un encuentro en el que la comunidad educativa y la ciudadanía se unen para compartir y exponer los trabajos realizados durante el curso. Este evento también impulsa la movilización social y la incidencia política, destacando la importancia de garantizar el acceso a la educación en situaciones de emergencia.

La SAME continúa su labor de sensibilización y promoción de políticas educativas inclusivas y equitativas. La digitalización de la educación, aunque presenta desafíos, ofrece oportunidades significativas para mejorar el acceso y la calidad educativa en contextos de crisis. En este sentido, la SAME se compromete a seguir abogando por una educación que no deje a nadie atrás.

La proposición de ley registrada la semana pasada por UPN sobre los conciertos ha encendido las alarmas en el departamento de Educación. Tras un análisis más detallado del texto, el portavoz Javier Remírez ha elevado este miércoles el tono y advirtió de que su aprobación, posible dado el actual apoyo de al menos uno de los socios del Gobierno, Geroa Bai , y posiblemente EH Bildu,  generaría "profunda inseguridad jurídica" y obligaría a revisar conciertos educativos que la Dirección General de Recursos Educativos ya ha autorizado para el curso 2025-2026.

Remírez no se anduvo con rodeos. La iniciativa de UPN , dijo, "pone en peligro ahora sí" la elección que familias y alumnos ya han formalizado de cara al próximo curso. Si la proposición saliera adelante, todo ese proceso tendría que revisarse, lo que a su juicio generaría una situación de "profunda incertidumbre" para las familias afectadas.

El Gobierno defiende el ajuste de conciertos apoyándose en la evolución de la natalidad: Navarra ha pasado de unos 6.000 nacimientos anuales en 2015 a alrededor de 4.600 en la actualidad, una caída del 24% que se traduce directamente en menos alumnos y menos aulas necesarias.

Remírez insistió en que la libertad de elección está garantizada —el 99% de las solicitudes de matrícula se resolvieron en primera opción— y que actualmente quedan 135 plazas vacantes en la red concertada.

El Gobierno de Navarra ha aprobado un compromiso de gasto plurianual para financiar subvenciones destinadas a centros docentes privados de Formación Profesional. Estas ayudas, que se otorgarán en 2026 y 2027, están dirigidas principalmente a personas desempleadas en la Comunidad Foral. La Dirección General de Educación y Formación Profesional gestionará estas subvenciones, que buscan mejorar la empleabilidad y el aprendizaje continuo.

La convocatoria de subvenciones se centra en sectores económicos y áreas de producción prioritarios para la Comunidad Foral, basándose en estudios de necesidades de formación en Navarra. Además, se han considerado las propuestas de los centros de FP de Navarra. El Ejecutivo foral ha identificado 46 cursos subvencionables que abarcan 15 familias profesionales, con formaciones que van desde 50 hasta 800 horas de duración.

Nueva estructura de formación profesional en Navarra

Estas ayudas se enmarcan en el nuevo modelo de Formación Profesional establecido por la Ley Orgánica 3/2022. Este modelo busca responder a las necesidades de cualificación a lo largo de toda la vida laboral. La FP ahora se organiza en un sistema modular y acumulable, con ofertas integradas de formación inicial y continua. Los certificados de profesionalidad se han actualizado a certificados profesionales, ajustándose a los nuevos Grados A, B y C.

La formación profesional continua certificable permite a las personas, ya sean ocupadas o desempleadas, adquirir nuevas competencias profesionales según los estándares del catálogo nacional de cualificaciones. En este contexto, se da preferencia a las personas desempleadas para mejorar sus posibilidades de inserción laboral. Esta iniciativa busca cubrir necesidades del mercado productivo que la red pública de FP no puede satisfacer por completo.

El Departamento de Educación ha promovido esta convocatoria de subvenciones para entidades privadas acreditadas en el registro de FP, utilizando un régimen de concurrencia competitiva. La financiación de estos cursos proviene de fondos del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, vinculados al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Navarra destinará 1.685.517,75 euros en 2026 y 722.364,75 euros en 2027 a estas ayudas.

Proceso de solicitud y objetivos de la convocatoria

Las solicitudes se presentarán a través de la ficha habilitada en el Catálogo de Trámites del Gobierno foral, una vez que las bases se publiquen en el Boletín Oficial de Navarra (BON). El objetivo principal de esta convocatoria es impulsar la actividad económica y la creación de empleo, fomentando el diálogo y la colaboración. Además, se busca mejorar la empleabilidad y promover el aprendizaje a lo largo de la vida.

El sistema de FP en Navarra se adapta a las necesidades del mercado laboral, ofreciendo oportunidades para adquirir competencias profesionales que mejoren la inserción laboral. Esta iniciativa no solo beneficia a las personas desempleadas, sino que también apoya a los centros privados de FP en su labor formativa. La colaboración entre el Gobierno de Navarra y estas entidades es clave para el éxito de este programa.

El Gobierno de Navarra ha dado luz verde al director general de Infraestructuras, Digitalización y Servicios Educativos para otorgar 47 subvenciones directas a 39 centros educativos municipales con estructuras de educación especial. El objetivo es climatizar estos espacios para proteger a los estudiantes de las altas temperaturas, que pueden afectar su vida académica.

Estas subvenciones responden a un mandato del Parlamento de Navarra, que incluyó una partida específica en la Ley Foral 16/2025, de 22 de diciembre, para los Presupuestos Generales de Navarra del año 2026. Esta medida busca garantizar un entorno de aprendizaje adecuado para el alumnado de educación especial, que es particularmente vulnerable al calor.

Reparto de subvenciones en 22 municipios navarros

En el presente curso escolar, 22 municipios navarros cuentan con colegios que suman 47 estructuras educativas para alumnado de educación especial. Las localidades beneficiadas incluyen Altsasu, Barañáin, Castejón, Cintruénigo, Corella, Cortes, Doneztebe, Estella-Lizarra, Fustiñana, Huarte, Milagro, Mutilva, Valle de Elorz, Pamplona, Peralta, San Adrián, Sangüesa, Valle de Egüés, Tafalla, Tudela, Valtierra y Zizur Mayor.

Pamplona lidera la lista con 14 estructuras específicas de educación especial, seguida de Tudela con 4. Esta distribución refleja el compromiso del Gobierno de Navarra por atender las necesidades de los estudiantes en todo el territorio, asegurando que los recursos lleguen a las áreas donde más se necesitan.

Ayudas de hasta 12.500 euros por intervención

Las ayudas previstas alcanzan un máximo de 12.500 euros por intervención de mejora. El Departamento de Educación ha enviado a los 22 municipios un proyecto tipo para la climatización de un aula, similar a las estructuras de educación especial de los colegios públicos de Navarra. Este proyecto cuenta con una estimación económica que coincide con el importe máximo de las subvenciones.

La implementación de estas mejoras se espera que esté finalizada durante el verano de este año, transformando las aulas en ‘refugios climáticos’ que proporcionen un entorno más seguro y cómodo para los estudiantes de educación especial.

La iniciativa subraya la importancia de crear espacios de aprendizaje que se adapten a las condiciones climáticas cambiantes, especialmente para aquellos estudiantes que requieren un entorno más controlado. La medida no solo busca mejorar la calidad de vida de los estudiantes, sino también asegurar que el calor no interfiera en su rendimiento académico.

Este esfuerzo por parte del Gobierno de Navarra demuestra un compromiso continuo con la educación inclusiva y la mejora de las condiciones de aprendizaje para todos los estudiantes. Al proporcionar los recursos necesarios para la climatización de las aulas, se da un paso significativo hacia la equidad educativa.

La implementación de estas medidas de climatización es un ejemplo de cómo las políticas públicas pueden adaptarse para abordar desafíos específicos y mejorar el bienestar de los estudiantes. Con este tipo de iniciativas, Navarra se posiciona como un referente en la adaptación de infraestructuras educativas a las necesidades de su población estudiantil.

Alumnado del Centro de Educación Especial El Molino, del Colegio Técnico Carlos III y de Jesuitinas de Pamplona protagonizaron hoy el acto central de la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) en el Salón de Plenos del Parlamento de Navarra. La campaña, que moviliza a estudiantes y docentes de 124 países bajo el lema Acción por la Educación, centró este año su reflexión en la educación digital en contextos de emergencia.

El presidente de la Cámara, Unai Hualde, abrió el acto alertando de que más de 75 millones de niños y niñas han visto interrumpida su educación a causa de conflictos armados, desastres naturales y otras crisis humanitarias. Hualde aprovechó su intervención para expresar su "firme condena ante el genocidio que se está llevando a cabo en Gaza con el asesinato de miles de menores, barbarie que ahora se está cometiendo también en el Líbano". Definió la educación como "una herramienta estratégica para proteger a la infancia en contextos de crisis, romper ciclos de pobreza y construir sociedades pacíficas".

La brecha digital, hilo conductor del debate

Representantes institucionales y portavoces parlamentarios de todos los grupos coincidieron en señalar la desigualdad en el acceso a la tecnología educativa como uno de los riesgos más urgentes. Patricia Abad, directora gerente del Instituto Navarro para la Igualdad, advirtió de que "si solo algunos niños y niñas tienen dispositivos, conexión o apoyo para utilizarla, la tecnología no reduce la desigualdad, sino que puede hacerla más grande". La concejala de Educación del Ayuntamiento de Pamplona, Aitziber Campión, fue aún más directa: "Lo digital, si no hay equidad, no es una solución, es una nueva frontera de exclusión".

El acto concluyó con la lectura del manifiesto SAME 2026, titulado ¡El mundo arde, la educación no se detiene!, en el que el alumnado participante exigió a los gobiernos planes de preparación ante emergencias e inversión pública suficiente para garantizar el acceso equitativo a la educación digital.

El Camino de Santiago no empieza en Valcarlos ni termina en la Plaza del Obradoiro. En el Colegio de Educación Especial Virgen de Orreaga, en Pamplona, empieza en el aula y se recorre con cintas de marcha, pedales automáticos y arneses de deambulación. El objetivo es el mismo: llegar juntos.

Bajo el nombre "Nos vamos a Santiago", Aspace Navarra ha puesto en marcha un proyecto que traslada la lógica del Camino real al entorno educativo. Cada etapa se completa colectivamente, sumando kilómetros a través de actividades de movimiento adaptado. Se registra en una credencial personalizada y se celebra con actividades vinculadas a la cultura local, incluidos almuerzos típicos adaptados a las necesidades de cada alumno —con texturas modificadas cuando es necesario—.

Un proyecto para toda la comunidad educativa

La iniciativa no se limita al alumnado. Los profesionales del centro participan para promover el autocuidado y la cohesión de equipo, y las familias encuentran en el proyecto un nuevo espacio de implicación activa y vínculo con el centro.

"Ya tenemos acciones previstas como visitar el albergue de peregrinos Jesús y María o la ermita de Eunate", explica Ana Valencia, directora del colegio, quien añade que están gestionando colaboraciones con entidades vinculadas al propio Camino.

El proyecto incluye un sistema de evaluación que mide la participación, los avances en movilidad y la motivación. Con él, Aspace Navarra reafirma su apuesta por una educación en la que cada persona avanza desde sus posibilidades, a su ritmo, sin quedarse atrás.

La Universidad Pública de Navarra (UPNA) se prepara para acoger una sesión centrada en la vulnerabilidad de los derechos humanos en el sector textil globalizado. Esta actividad, parte de la Escuela de Democracia, se celebrará el jueves 30 de abril a las 19 horas en la sala Pinaquy del Edificio Salesas. La iniciativa busca ofrecer una plataforma para el análisis y debate sobre temas de actualidad democrática.

José Luis Mariñelarena, un referente en cooperación al desarrollo

José Luis Mariñelarena, licenciado en Ciencias Biológicas y técnico agrícola, será uno de los protagonistas de esta sesión. Con más de 25 años de experiencia en la ONGD SETEM Navarra–Nafarroa, Mariñelarena ha desempeñado diversos roles, incluyendo la coordinación general y la gestión de proyectos de cooperación internacional. Actualmente lidera la Campaña Ropa Limpia a nivel estatal.

La Escuela de Democracia, bajo la dirección de Jorge Urdanoz Ganuza, profesor e investigador de la UPNA, tiene como objetivo acercar a la ciudadanía navarra a las claves interpretativas de la situación política actual. Esta propuesta, financiada por el Vicerrectorado de Proyección Universitaria, Cultura y Divulgación, forma parte de su oferta de cursos culturales, y busca analizar y debatir cuestiones relevantes en el ámbito intelectual.

Un espacio para el debate y la reflexión

La Escuela de Democracia de la UPNA se presenta como un espacio para el debate y la reflexión sobre temas de interés nacional e internacional. Con la participación de voces autorizadas en cada aspecto tratado, la iniciativa pretende ofrecer una visión crítica y fundamentada sobre los entresijos de la actualidad democrática. La sesión del jueves promete ser un punto de encuentro para quienes buscan profundizar en estos temas.

La Campaña Ropa Limpia, coordinada por Mariñelarena, es un ejemplo del compromiso de SETEM Navarra–Nafarroa con la defensa de los derechos humanos en el sector textil. Esta campaña busca sensibilizar a la sociedad sobre las condiciones laborales en la industria textil y promover un consumo responsable. La sesión en la UPNA será una oportunidad para conocer más sobre esta iniciativa y su impacto.

La importancia de la educación en derechos humanos

La educación en derechos humanos es fundamental para enfrentar los desafíos del sector textil globalizado. La Escuela de Democracia de la UPNA, a través de sus sesiones, busca fomentar el conocimiento y la reflexión sobre estos temas. La participación de expertos como Mariñelarena enriquece el debate y ofrece perspectivas valiosas para comprender mejor la situación actual.

Finalmente, la sesión del jueves en la UPNA promete ser una oportunidad única para explorar la intersección entre derechos humanos y el sector textil globalizado. Con la participación de expertos y el respaldo de la universidad, se espera que esta actividad contribuya al entendimiento y la discusión sobre estos importantes temas.

Que aquello no ocurrió en un libro de historia ni en un país lejano. Ocurrió aquí, al lado de casa, a pocos kilómetros del aula. Esa es la idea que late en la iniciativa que el Grupo Parlamentario Socialista lleva este lunes a la Comisión Constitucional del Senado: una moción para reconocer y extender los programas educativos que llevan a los estudiantes de ESO y Bachillerato a los lugares donde el franquismo dejó sus huellas más brutales.

El texto, registrado el pasado 17 de abril por el senador navarro Toni Magdaleno, pone como ejemplo de buenas prácticas el programa navarro 'Escuelas con Memoria para la Paz y la Convivencia', que el Gobierno de Navarra lleva años desarrollando y que el propio Consejo de Europa ha destacado como referente europeo en la transmisión de valores de paz y derechos humanos.

El fuerte de San Cristóbal, en el centro del debate

Uno de los lugares que protagoniza la moción es el Fuerte de San Cristóbal de Pamplona, presidio donde miles de presos republicanos sufrieron el rigor de la represión franquista y escenario de la mayor fuga carcelaria de la historia de España, en 1938. El recinto es de titularidad estatal, lo que durante años ha complicado su uso educativo. El Gobierno central y la Comunidad Foral firmaron recientemente un protocolo para facilitar las visitas escolares, y la moción socialista insta a replicar ese modelo en otros enclaves similares repartidos por todo el territorio.

El mensaje que se quiere trasladar a los estudiantes es sencillo y poderoso a la vez: eso que ves no es un monumento abstracto. Es el lugar donde alguien de tu ciudad, de tu pueblo, de tu misma calle, fue encerrado, torturado o asesinado por defender la democracia.

Un 20% de jóvenes ve con buenos ojos la dictadura

La moción no surge en el vacío. Su exposición de motivos cita una encuesta del CIS de finales de 2025 que arroja un dato que encendió las alarmas: cerca del 20% de los jóvenes entre 18 y 25 años valora positivamente la dictadura franquista, y un porcentaje similar considera que en determinadas circunstancias un sistema autoritario puede ser preferible a uno democrático.

Para el firmante de la iniciativa, el senador navarro Toni Magdaleno Alegría—, esas cifras no son accidentales. Son el resultado de años de revisionismo histórico amplificado por redes sociales, algoritmos que favorecen los discursos extremistas e influencers que difunden bulos y falsedades históricas dirigidas especialmente a las generaciones que no vivieron la dictadura.

Navarra, laboratorio de una idea que ahora quiere escalar

El programa navarro organiza visitas a los lugares donde la represión fue más visible: el propio Fuerte de San Cristóbal, fosas comunes, cárceles. Los escolares no solo ven un espacio físico; reciben contexto, testimonios y herramientas para entender qué condujo a esa violencia y cómo los discursos que la precedieron se parecen, a veces inquietantemente, a algunos que circulan hoy.

La moción socialista pide a la Comisión Constitucional que declare este tipo de experiencias como instrumentos esenciales de defensa de la democracia, que impulse programas similares en el resto de comunidades autónomas y que el Gobierno suscriba los protocolos necesarios para que los enclaves de titularidad estatal puedan recibir visitas escolares sin trabas burocráticas.

La propuesta se debatirá este lunes en el Senado. Lo que está en juego, según sus promotores, es algo más que una excursión escolar: es la diferencia entre una generación que conoce lo que puede pasar y una que no.

Un kilo de espaguetis, cola y mucho ingenio. Con esos únicos materiales, Iñigo Juárez Laveda, estudiante de tercero de Ingeniería Mecánica de la Universidad Pública de Navarra, construyó una torre capaz de soportar 20 kilos de peso durante más de un minuto, una marca que no había alcanzado ningún participante en las seis ediciones del concurso. El logro le valió el Premio a la Mejor Capacidad Estructural Senior —dotado con 1.000 euros— en el VI Concurso Nacional de Estructuras con Espaguetis, celebrado este viernes en la Universidad de Navarra.

Las mismas alumnas de Jesuitinas, otra vez campeonas

En categoría junior, el premio a la Mejor Capacidad Estructural fue para un equipo de 4º de la ESO del colegio Jesuitinas: Ane Bernardini, Haizea Navarrete, Adriana Oyarzun y Vera Villava. Su torre resistió 10 kilos durante 14 segundos, mejorando los 12 segundos con los que ellas mismas ganaron la edición del año pasado. Doble récord y doble victoria para el mismo equipo.

Sismos de laboratorio para estructuras de pasta

El concurso, que reproduce condiciones similares a las de un evento sísmico real, somete las torres a cargas gravitatorias y movimientos oscilatorios mediante una mesa vibratoria diseñada específicamente por una de las empresas colaboradoras, capaz de probar dos estructuras de forma simultánea e incrementar progresivamente la intensidad de las pruebas.

Esta edición superó en participación a todas las anteriores: 20 equipos junior procedentes de los colegios Jesuitas, Vedruna, El Redín, Miravalles, Jesuitinas y Liceo Monjardín, y 39 equipos senior de la Universidad de Navarra y la UPNA, con un total de 197 estudiantes.

Todos los premiados

Junto a los galardones principales, el jurado entregó otros cuatro premios: el de Mejor Diseño Senior recayó en Alessandro Barragán, Enrique Leo y Fabián Torres (UNAV), y el de Mejor Diseño Junior en un equipo de Liceo Monjardín formado por Aitana Redrado, Marta Alguacil, Leyre Ederra, Lucia Garjón y Ana Garrido. Los accésits al mejor diseño fueron para Cedric González, Uxue Omaetxebarria y Pedro José Vélez (UNAV) y para Javier Elustondo (UPNA).

El concurso está organizado por CITI Navarra y su Cátedra Ingeniería Navarra, junto a la UPNA, la Universidad de Navarra y las empresas Caja Rural de Navarra, Enhol, Ingenialma, Nabrawind, STQ Energía Sertec, Tetrace, Viarpre y Viguetas Navarra.

Daniel Fos Galve, destacado académico y antiguo vicedecano de la Facultad de Farmacia de la Universidad de Navarra, ha fallecido a los 81 años en Pamplona. Nacido en Antella, Valencia, el 4 de marzo de 1945, Fos Galve fue parte de la primera promoción de Farmacia de la Universidad de Navarra, donde se licenció en 1969. Su carrera académica se consolidó con una tesis doctoral en 1976, dirigida por Félix Álvarez de la Vega, y una especialización en farmacia hospitalaria y análisis y control de medicamentos.

Una carrera dedicada a la enseñanza y la investigación

Desde los años 70, Fos Galve inició su actividad docente en Farmacia Galénica, desarrollando una carrera que combinó la enseñanza y la investigación con una vocación constante. Su colaboración con el área de farmacia hospitalaria de la Clínica Universidad de Navarra fue una de sus contribuciones más significativas. En 1983, obtuvo la cátedra y, tras un breve período en las universidades de Granada y Sevilla, regresó a Pamplona en 1984, donde continuó como profesor ordinario hasta 1997.

Durante su carrera, Fos Galve ocupó diversos cargos de gestión en la Facultad de Farmacia. Fue vicedecano entre 1985 y 1989, director del departamento de Farmacia y Tecnología Farmacéutica de 1987 a 1994, y dirigió el programa de doctorado «Biofarmacia, farmacología y calidad de medicamentos» desde 1986 hasta 1997. En reconocimiento a su dedicación, recibió la Medalla de Plata de la Universidad de Navarra en 1995.

Contribuciones significativas a la investigación farmacéutica

La labor investigadora de Fos Galve se centró en la caracterización biofarmacéutica y farmacocinética de medicamentos, explorando su relación con la respuesta terapéutica. Durante su estancia postdoctoral en la Universidad de Manchester, bajo la supervisión del profesor Malcom Rowland, profundizó en la integración entre farmacocinética y fisiopatología del paciente. Su trabajo resultó en más de 80 publicaciones científicas y la dirección de más de 30 tesis doctorales, de licenciatura y proyectos de máster en investigación y desarrollo de medicamentos.

A lo largo de su carrera, Fos Galve dejó una huella perdurable en el campo de la farmacia, tanto en el ámbito académico como en el profesional. Su legado en la Universidad de Navarra y su impacto en generaciones de estudiantes y profesionales de la farmacia son testimonio de su dedicación y pasión por el conocimiento y la enseñanza.

El fallecimiento de Daniel Fos Galve deja un vacío en la comunidad académica y científica, pero también un legado de excelencia en la educación farmacéutica y en la investigación. Su vida y obra continúan inspirando a quienes lo conocieron y a las futuras generaciones de farmacéuticos.

El cierre de líneas en varios centros educativos navarros ha reabierto un debate que la Federación de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado de Navarra, Herrikoa, no quiere dejar sin respuesta. La organización ha reclamado al Departamento de Educación que reoriente su planificación hacia la escuela pública y reduzca los conciertos educativos allí donde la red pública tenga plazas suficientes para atender a todo el alumnado.

Un reparto del ajuste que consideran injusto

El argumento central de Herrikoa descansa en los datos: desde 2014, ocho de cada diez aulas cerradas en Navarra han sido de titularidad pública. En un contexto de caída de la natalidad, la federación considera que es la escuela pública quien está absorbiendo de forma desproporcionada el impacto de la sobreoferta de plazas, mientras la red concertada mantiene su estructura con financiación pública.

La organización recuerda además que los centros públicos asumen curso tras curso un alto volumen de alumnado de incorporación tardía, atienden aulas diversas con recursos limitados y acumulan los recortes denunciados por los sindicatos docentes. Todo ello, señalan, agrava la situación de unos centros que ya parten en desventaja en el reparto de medios.

Menos conciertos donde no hacen falta

Herrikoa defiende que la financiación pública de la enseñanza concertada tiene sentido únicamente cuando la red pública no puede cubrir la demanda. En el momento actual, con plazas públicas de sobra en muchas zonas, la federación considera que mantener o ampliar conciertos carece de justificación y supone destinar dinero público donde no existe necesidad real.

Por ello, reclaman al Departamento de Educación la aprobación de un marco de planificación estratégica plurianual que sitúe la escuela pública en el centro, evite la sobreoferta y redefina el papel de los centros concertados, que según Herrikoa deberá ser menor que en el pasado.

Carlos Gimeno salió este viernes al paso de la polémica con una afirmación rotunda: "Permítame que le diga que no hay ni cierre ni recortes". El consejero de Educación del Gobierno de Navarra compareció ante los medios dispuesto a defender cada coma de una decisión que ha encendido a las familias de la concertada y a la Federación Navarra de Ikastolas, y aprovechó para devolver el balón a quienes más le están presionando.

"El gasto por alumno se incrementa presupuesto a presupuesto"

Gimeno rechazó de plano el relato de los recortes y explicó que la calidad educativa "no está establecida solo en abrir aulas medio vacías", sino en dotar al alumnado de recursos adicionales, programas y nuevas metodologías. "La educación es algo mucho más que ese discurso simplista que estoy escuchando estos días", zanjó.

El consejero también aclaró que cuando habló de posibles cierres de aulas siempre se refirió a "previsiones, estimaciones y proyecciones" del servicio de inspección, que según explicó tiende a hacer, "si me permiten la expresión, una predicción un tanto a la baja", porque es más fácil añadir una unidad después que retirarla.

Un dardo directo a UPN

Las críticas de Unión del Pueblo Navarro no quedaron sin respuesta. Gimeno acusó al portavoz del partido de no saber calcular la ratio media de un concierto y le recordó su historial al frente del gobierno: "Hubo parte de UPN que presentó una proposición de ley que echó a la calle a ochocientos profesores, que redujo el sueldo del profesorado en dos y medio, que redujo en dos y medio la financiación del módulo de otros gastos de los centros concertados, que echó a la calle a catorce profesores de religión". Y añadió sin ambages: "Es muy interesante hacer política con fuego ajeno, y eso me parece poco digno políticamente".

Seis alumnos de ikastolas, no una persecución

Sobre las ikastolas, Gimeno fue quirúrgico con los datos. Aseguró que solo seis alumnos de toda la federación "se han quedado sin disfrutar de su primera opción" y que el resto la tienen garantizada. Señaló tres centros —Orreaga, Lumbier y Sangüesa— que no cumplen los criterios para renovar el concierto, aunque han sido exceptuados al amparo del artículo 17 del decreto foral. Y recordó que la Ikastola Jasone, en cambio, gana una unidad.

"No hay ningún tipo de animadversión hacia los centros de la Federación Navarra de Ikastolas, sino una aplicación de criterios", subrayó.

Estella, el caso que lo explica todo

Para ilustrar su argumento, Gimeno puso sobre la mesa el caso de Estella. El colegio público Remontival ha recibido 24 solicitudes para una ratio máxima de 23, lo que obliga a desdoblar el grupo. Si además la ikastola de la localidad obtuviera todas las unidades que solicita, habría más de 40 vacantes de modelo D en una zona "donde no hay matrícula sobrevenida, donde no hay matrícula viva". "La ley establece que el Departamento de Educación tendrá que ofrecer la oferta pública suficiente en calidad y en cantidad, y eso es lo que hace el departamento: cumplir la ley", concluyó.

Gimeno descartó cambios en la concertada antes del cierre del proceso en agosto, ya que el real decreto fija el 15 de abril como fecha tope para la renovación de conciertos. Sí dejó abierta la puerta a modificaciones posteriores, al alza o a la baja, si la demanda en algún centro varía.

Gordofobia, gymbros, mujeres fit. Términos que hace una década apenas existían y que hoy forman parte del vocabulario cotidiano de miles de adolescentes navarros. El Departamento de Educación dedica este sábado una jornada entera a entender qué hay detrás de esas palabras y qué daño están causando en las aulas y en los cuerpos de quienes crecen pegados a una pantalla.

La IV Jornada Skolagun se celebra este sábado,  25 de abril, en la sede del Colegio de Médicos de Navarra en Pamplona, bajo el título Analizando la presión estética, del modelo corporal deseado (por el sistema) a la violencia (auto)ejercida. La cita está dirigida a docentes, profesionales de salud, servicios sociales y deporte, y también a la ciudadanía en general.

Una necesidad urgente de salud pública

El consejero de Educación, Carlos Gimeno, ha presentado este viernes el contenido de la jornada acompañado por la jefa de la Sección de Igualdad y Convivencia, Itziar Irazabal, y por la catedrática de Comunicación de la Universidad de Navarra Charo Sádaba, una de las ponentes.

Gimeno fue directo al diagnóstico: "Trabajar la presión estética en el ámbito educativo no es solo una cuestión de autoestima, sino una necesidad urgente de salud pública y bienestar digital". A su juicio, el alumnado de hoy se enfrenta a estímulos que sus predecesores no conocieron, lo que altera su percepción de la realidad y de sí mismos.

Cuatro ponencias, cuatro frentes

La jornada se articula en torno a cuatro bloques temáticos. Charo Sádaba analizará la presión estética en redes sociales. El psicólogo y orientador educativo Kike Esnaola abordará los trastornos de alimentación como efecto de los mecanismos de comparación y autopercepción. Magdalena Piñeyro, licenciada en Filosofía y máster en Estudios de Género, tratará la gordofobia como forma de exclusión social. Y el psicólogo y sexólogo Juan Rodríguez cerrará el programa con el fenómeno de los gymbros como nueva identidad corporal y masculina emergente.

Cuatro años construyendo un referente

La jornada es la cuarta edición de Skolagun, espacio formativo que el Departamento de Educación ha consolidado en torno a los temas que más preocupan a la comunidad educativa. Las ediciones anteriores abordaron el consumo de pornografía, la educación sexual integral y la construcción de masculinidades igualitarias. Esta vez, el foco apunta a los cánones estéticos y a las violencias que generan, tanto hacia uno mismo como hacia los demás.

Cientos de familias se congregaron el miércoles frente al Departamento de Educación para reclamar que se corrigiera lo que las ikastolas califican de decisión arbitraria. Al día siguiente, el departamento dio marcha atrás, aunque solo a medias: anuló el cierre de algunas aulas, pero dejó fuera a la red de ikastolas de Nafarroa.

La respuesta no tardó en llegar. Las ikastolas han emitido un comunicado en el que aseguran haber recibido la confirmación de su exclusión "con sorpresa, preocupación y dolor", y la interpretan como la prueba de que el trato desigual no ha sido accidental.

Una rectificación a medias que no convence

La red de ikastolas reclama ahora que el Departamento de Educación "lleve hasta el final" la rectificación iniciada y apruebe los conciertos educativos correspondientes. En su comunicado, exigen además que se garantice la igualdad entre todas las redes y que se deje de penalizar a las familias y comunidades que eligen la ikastola como modelo educativo.

"Quitar espacios al euskera no es el camino", señalan, en referencia a una red que, según defienden, articula en euskera a toda la comunidad navarra.

Movilizaciones hasta que cambie la actitud

Las ikastolas han anunciado que continuarán con las movilizaciones hasta que el departamento modifique su postura. Al mismo tiempo, han lanzado un llamamiento a la sociedad civil, a los euskaltzales y al conjunto de la comunidad educativa para que se sumen a la defensa del euskera y del modelo ikastola.

El comunicado concluye con el lema que ha vertebrado la protesta: Atzerapausorik ez. Ni un paso atrás.

El anuncio del consejero de Educación sobre el mantenimiento de unidades educativas en la red pública no ha cerrado el debate, sino que lo ha desplazado. EH Bildu considera que la decisión anunciada hoy es es "insuficiente" mientras las ikastolas sigan expuestas al mismo recorte, y ha vuelto a exigir este jueves que el Departamento extienda la protección a estos centros, cuya función considera "fundamental para la normalización del euskera en toda Navarra".

Improvisación y falta de planificación

La coalición no ahorra críticas al proceso. Califica la decisión original de "desacertada, precipitada e inoportuna" y sostiene que los cambios de última hora evidencian una gestión improvisada y sin planificación. Desde EH Bildu subrayan que resoluciones de este calado deberían adoptarse con consenso amplio y mayorías sólidas, condiciones que, a su juicio, no se dan en este caso.

Al mismo tiempo, la formación interpreta el giro del consejero como una señal de que la presión social y política funciona: "demuestra que si hay voluntad política, este tipo de decisiones se pueden modificar".

Frente al cierre de aulas, EH Bildu defiende una reducción lineal y universal de las ratios en todo el sistema educativo navarro, sin distinción de red ni de modelo lingüístico.

El Sindicato de Enfermería SATSE y el sindicato docente ANPE han unido fuerzas para reclamar la presencia de una enfermera escolar en cada centro educativo de Navarra. Ambas organizaciones han presentado hoy en Pamplona la campaña conjunta "Aulas Sanas", la primera iniciativa común que impulsan en la Comunidad Foral en torno a esta figura, con la que pretenden llevar el debate a las instituciones y a la opinión pública.

El mensaje central de la campaña es claro: "la enfermera escolar no es un lujo". Para SATSE y ANPE, su presencia estable en los centros es la respuesta más adecuada a una realidad que ya forma parte del día a día de colegios e institutos: alumnado con enfermedades crónicas, alergias graves, problemas de salud mental, crisis emocionales y una demanda creciente de coordinación entre las familias y el sistema sanitario.

Datos que evidencian la presión sobre los centros

ANPE ha aportado cifras que, a su juicio, reflejan la magnitud del problema. El 71% del profesorado sufrió episodios de estrés y ansiedad durante el curso 2024-2025. En el mismo periodo, un 17% del alumnado de Primaria y un 30% del de Secundaria en Navarra precisó asistencia psicológica. Para ambas organizaciones, estos datos demuestran que la salud física y emocional en la escuela ya no puede seguir gestionándose con respuestas improvisadas.

Tanto SATSE como ANPE han subrayado que la ausencia de enfermera escolar genera inseguridad, sobrecarga para docentes y equipos directivos y desigualdad entre centros. "La salud del alumnado no puede depender de la improvisación ni recaer sobre profesionales sin responsabilidad sanitaria", han advertido.

Más allá de las urgencias

SATSE ha insistido en que la enfermera escolar no debe asociarse únicamente a la atención de emergencias. Su rol abarca también la detección precoz de patologías, el seguimiento del alumnado con enfermedades crónicas, la educación para la salud, el acompañamiento a las familias y el enlace entre el centro educativo y el sistema sanitario.

Una campaña con movilización y carta a los departamentos

"Aulas Sanas" se desarrollará en las próximas semanas con testimonios en vídeo, actividades con alumnado, una charla dirigida a familias, una recogida de firmas y una concentración final. Paralelamente, ambas organizaciones ya han remitido una carta a los departamentos de Educación y de Salud para reclamar interlocución y avances concretos.

SATSE y ANPE han concluido que esta no es una demanda sectorial, sino una necesidad pública que afecta a la seguridad del alumnado, la tranquilidad de las familias y la sostenibilidad del trabajo docente.